又或者各種輔導作業的理論崩潰：
1）讓孩子以「到底」造句，孩子回答「我到底怎樣做才能不用寫作業」
2）為了讓孩子認「1」和「一」，一位爸爸以「站著是爸爸、躺著也是爸爸」的方式，讓孩子讀「1」和「一」，結果再次讀到「一」的時候孩子把躺著的「一」讀成：兩個爸爸
3）我在0和2的中間，我是（？），孩子的回答是：我是（和）
4）小花對媽媽說「我又不出國為什麼要學英語」，媽媽回答「那外國人到中國和你說話你聽不懂怎麼辦」，小花又回答「我不理他」
5）一道計算共有多少只烏龜的算術題，圖中的烏龜分為兩行，左邊6隻烏龜是面對面排列，右邊5隻烏龜是頭朝前方排列，結果小明的答案是：（6-5=1），媽媽問為什麼是減法的時候小明回答：因為我看右邊的5隻烏龜正在爬走
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懂得和孩子講理論是好事，但孩子們的想象力往往比家長還要豐富，有些看似無理的理論、卻又偏偏充滿想象力與創造力，這是因為同樣一顆蘋果給不同的人去看、就有不同的效果，有人第一眼會說這顆蘋果好大」、「這顆蘋果為什麼不夠紅」，也有人說「這顆蘋果看起很好吃的樣子」........
同樣一件事情可以有不同的展現、自然也有著不同的理論誕生，所以跟孩子爭理論就像是吵架一樣毫無意義、反而讓親子關係生間隙，但作為家長我們又不能看著孩子沉浸在他們的理論里，這個時候就建議家長說得多不如行動一次去帶著問題探究理論。
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